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微課在高中英語教學中的應用探究

作者:未知

  摘 要:隨著教學改革的深入進行,微課在中學課堂教學中已被廣泛應用,不但激發了學生學習的興趣,而且提高了教學的氛圍和教學的有效性,本文從教學實踐出發探究了微課在高中英語課堂教學中的應用。
  關鍵詞:微課;高中英語;教學過程;應用探究
  
  微課是近幾年從國外傳入我國的新的教學模式,與傳統的教學模式相比微課具有很多傳統教學模式所不具備的優點,比如知識呈現的形式新穎,教學過程克服了傳統教學模式中對空間和時間的限制,能夠更有針對性地講解學生所需要的知識點,比如幫助學生突破教學中的重點、難點或疑點等。本文從教學實踐出發探究了微課在高中英語課堂教學中的應用,以期對高中英語課堂教學中有效地利用微課開展教學活動提供有益的幫助。
  一、 微課的特點概述
  (一) 教學時間短
  一般情況下微課的播放時間大概在8分鐘以內。英語的一個知識點在8分鐘內基本都能夠講解完畢,如果微課的播放時間超過8分鐘,就說明知識點的講解比較煩瑣,高中學生在英語學習上的時間有限,而且各科的學習壓力過大,分配給英語學習的時間就會減少,如果微課的播放時間過長,就會使學生產生厭煩情緒,加大他們學習的壓力。
  (二) 教學內容針對性強
  微課的教學時間決定了微課的教學內容必須具有很強的針對性。微課的教學內容都是為了解決教材中的重點、難點或疑點,也是為了解決學生在學習過程中產生的疑問。而這些需要解決的問題都具有很強的針對性,只要把這些問題講解清楚了,學生也就能掌握和理解所學習的知識了。
  (三) 突破了時空的限制
  微課制作好后,就會被上傳到網上,學生可以通過在線觀看的形式進行學習,也可以選擇把微課的教學內容下載到智能手機或電腦上進行觀看學習。這樣的學習方式不需要固定的時間和空間,學生可以選擇在任何時間和任何空間進行觀看學習,突破了傳統教學模式中知識傳授需要在固定時間和固定空間進行的限制。
  二、 利用微課開展英語教學活動的重要性
  (一) 利于提高英語學習興趣
  利用傳統教學模式開展高中英語課堂教學活動,學生是被動地接受英語知識,學生完全在英語老師的指揮下接受和學習英語,學生沒有更多的學習自主權,這種填鴨式的教學方式再加上英語是學生的第二語言,而且英語知識學習起來比較枯燥與乏味,導致很多學生對英語的學習產生不了濃厚的興趣。但是,如果利用微課開展英語課堂的教學活動,就可以利用微課的優勢把英語知識運用動畫、聲音、圖片與文字結合、視頻的形式呈現到學生面前,這樣學生的課堂參與性就會被極大地提高,就可以把抽象的英語知識形象化,進而有效提高了學生學習英語的效率,提高了高中英語的課堂教學效果。
  (二) 利于提高課堂的教學效率
  微課是提前做好的教學內容,如果在高中的英語課堂教學中利用微課進行教學,就可以節省老師的課堂教學時間,老師就可以利用這些節省出的教學時間給更多的學生解決疑難問題,這樣做不但提高了教學的效率,降低了學生學習的難度,提高了學生學習英語的效率,而且對提高教學質量,提高課堂的教學氛圍起到了積極作用。
  (三) 利于突破學習中存在的重難點
  微課制作好后被上傳到了網上,學生利用電腦或者智能終端就可以根據自己的需要有選擇性地進行觀看。例如,某個學生在學習非謂語動詞時有困難,不能很好地理解相關的知識點,而且不會正確運用,這時候這個學生就可以去網上尋找非謂語動詞的相關知識點的微課進行觀看學習。如果這個學生不能理解或者沒有更好地掌握,還可以多次反復進行觀看,直到掌握了這個語法點。然后,再根據學習的內容有選擇地做一些相關的非謂語動詞的練習題,就可以非常熟練地掌握這個學習中的重難點了。
  (四) 利于提高學生的自主學習能力
  學生在學習英語時如果遇到了問題,就可以自主地選擇學習有困難的微課進行學習,這個選擇微課的過程,就體現出了學生自主學習的能力。如果學生的自主學習能力差,學生就不會自主地根據自我的學習情況有選擇地進行觀看微課,那么學生的英語學習成績就不能被有效地提高;如果學生的自主學習能力比較強,學生就會適時地根據自我的英語學習狀態,經常地選擇微課進行學習,以有效地提高自己的短板。因此,微課的應用可在一定程度上培養和提高學生的自主學習能力。
  三、 高中英語教學中微課應用例談
  (一) 預習環節應用微課
  預習是學生掌握教學內容的重要途徑,更是英語教學的重要環節,在課堂教學中起著重要作用,可有效提高高中學生的英語自學能力,可有效提高高中生的英語學習效率,可有效提高高中英語課堂的教學效率和教學質量。因此,高中英語老師必須為高中生設計出相關的單元預習內容,通過讓學生進行預習來掌握課堂上將要講授的知識,同時也讓學生了解到自己哪些地方掌握了、理解了,哪些地方還存在疑問,學生做到了心中有數,在聽課的時候就會做到有的放矢,從而提高了課堂的教學效率和學生的英語學習效率。但是,在傳統的英語課堂教學中,預習環節也有,但是由于老師的布置僅僅停留在了口頭上,從而造成很多學生對老師布置的預習作業不放在心上,再加上預習內容不能被有效地檢查,導致預習的效果大打折扣。也有一些學生愿意進行預習,但是由于沒有詳細和具體的指導,學生在預習的過程中遇到了問題,也不能被有效地解決,時間長了就打擊了學生預習的積極性,他們就會匆匆瀏覽下預習的內容,根本沒有起到預習的作用。
  為了改變傳統英語教學中預習環節存在的問題,就可以把預習的內容制作成微課,詳細列出需要預習的內容,預習需要得到的程度,預習必須做到那些要求,并在微課的最后給學生布置一些相關的練習題讓學生做,以檢查預習的效果。例如,在預習人教版高中英語必修二中的《Computers》的時候,就可以讓學生在微課上了解到預習的內容、預習的要求、預習的具體知識點,并教給學生預習的方法,指明預習的方向,并用新穎的知識呈現方式調動學生預習的積極性,讓學生明白預習的重難點,從而幫助高中生構建起自我的單元知識框架,為提高聽課的效率打下基礎。   (二) 新課導入環節應用微課
  新課導入是開展英語課堂教學的重要構成部分,導入環節直接決定了課堂教學效率的高低,可有效提高學生參與課堂教學的興趣,可有地把學生的注意力集中起來,進而使學生緊跟課堂教學的步驟。這就需要提高新課導入的趣味性,并用新穎的導入手法把新的知識呈現到學生面前,傳統的新課導入環節僅靠老師的口和黑板,或者是一些圖片,這些導入的方式比較生硬和死板,不能有效激發高中生的參與積極性。為了有效解決上述存在的問題,就可以把新課導入制作成微課,通過動畫、視頻等形式,把英語知識直觀和形象地呈現給高中生,這樣的趣味性導入對提高學生參與的積極性有著極大的作用和意義。例如,在教授高中英語教材必修二中的《The Olympic Games》的時候,就可以利用視頻微課的形式,把奧林匹克比賽中精彩的畫面呈現給學生,由于很多學生對運動感興趣,當他們看到這些微課中的視頻內容時,他們的注意力就會被集中起來,這時候英語老師就可以順勢把本節課要講的內容介紹給學生,那么學生為了滿足自我的興趣和好奇心,就愿意投入更多的精力和時間聽老師進行講課。那么課堂的教學效率就會大大提高,同時課堂的教學氛圍也會被有效激活。
  (三) 突破重難點環節應用微課
  每節課的教學重難點是學生必須要掌握的教學內容,而且這些重難點知識也是英語試題常考試的知識點。為了能夠讓學生熟練和正確地應用這些重難點知識,英語老師就需要花費大量的教學時間講解這些知識。但是,高中英語課堂的教學時間是有限的,不可能無限地提供時間給學生講解這些重難點知識。針對這樣的情況,為了能夠更好地讓所有的學生都能夠熟練地掌握這些知識,在他們沒能完全理解的情況下隨時能夠解答心中的疑問,就可以利用微課來解決。可以把每節課的教學重難點制作成微課,學生可以更根據自己對重難點知識掌握的情況,有選擇性地去網上下載或在線學習。例如,非謂語動詞是語法教學中的重難點,學生學起來有一定的困難,由于受時間和空間的限制,學生產生了疑問不能隨時隨地請求老師的幫助,但是如果學生選擇應用微課進行學習,就可以很好地解決這個問題。這樣學生在微課的幫助下,就可以有效地突破重難點知識的學習。
  四、 高中英語教學中微課應用注意事項
  (一) 注意微課的應用范圍
  微課和傳統教學比較起來具有很多的優勢,而且這些優勢是傳統教學所無法超越的,但是我們也必須認識到,微課也存在著一些不足,不是所有的英語學習都可以應用微課進行。高中學生學習英語需要提高他們的聽說讀寫等四個方面的綜合能力,而僅僅利用微課進行教學不足以全面地培養學生的聽說讀寫能力。因此,高中英語教學中,能夠利用微課進行教學是可以選擇微課,不能利用微課進行教學的,千萬不要為了用而用,從而降低了教學的效率和浪費了學生的寶貴學習時間。
  (二) 注意發揮老師的監督與指導作用
  應用微課進行教學是為了提高學生學習英語的效率,因此在應用微課進行教學時,要給學生提出一些相關的問題,讓學生的注意力集中起來,給他們的心理暗示是馬上要看微課了,應注意集中注意力進行學習。在這樣的監督和指導下學生就會認真地步入微課的學習中,進而提高了微課學習的效率,在學生觀看的過程中,如果老師發現學生的表情和氣氛不對,可以先暫停播放,詢問情況后,對學生進行指導,指導解決了存在的問題再繼續播放。這樣就會大大提高微課應用的效率。
  (三) 注意學習微課后的檢測與評價
  檢測與評價是學習微課后必須要進行的環節,如果學生學習過后不檢測和評價,老師就不能有效掌握學生學習的情況,就不能針對學生有疑問的地方開展教學,從而不能提高學生利用微課學習的效率。這就要求英語教師要適時地對學生的學習情況進行檢測與評價,以為以后的教學做好準備。
  總之,微課有著自身的優勢,但是也存在著一些缺點,在高中英語教學中,微課的應用要和傳統教學結合起來,以充分發揮出二者各自的優勢,從而更好地促進學生的英語學習,提高高中英語課堂的教學質量與效率。
  參考文獻:
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  [3]潘琪.高中英語微課教學探究[J].瘋狂英語(教學版),2016(6).
  作者簡介:
  牛碩,甘肅省白銀市,甘肅省會寧縣第三中學。
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