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英語課堂運用游戲以增加趣味的措施

作者:未知

  摘 要:隨著基礎教育改革的深入發展,教學的多元化要求越來越高,目的是能更好地提高英語課堂效率,同時能激發學生的學習興趣。現游戲環節正廣泛使用于現在的英語課堂中,無論是新授課時還是復習習題課,形式多樣、精彩紛呈的游戲都能得到老師的青睞、學生的喜愛。讓學生在歡聲笑語中體驗英語課堂、并牢固地掌握英語知識。
  關鍵詞:游戲;英語課堂;效率;興趣
  一、 在英語課堂中使用游戲環節的注意事項
  古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,這就要求我們教師,在課堂中能融洽地結合英語的知識性和趣味性,讓學生在獲得快樂的同時自然、貼切地運用英語,從而逐步提高他們的英語水平。
  我們教師要在充分了解和把握教材內容的前提下,運用多種教學形式,把教材內容自然融入教學活動中去。隨著新課程的全面推進,越來越多的英語教師積極嘗試以活動為中心、以任務為主線的課堂教學模式,但很多時候老師只注重教學形式,卻忽視了教材的任務和教學目標。要提高初中英語課堂教學的效率,就要求我們教師學會運用多種教學形式來豐富我們的課堂,同時結合教材,活用教材。如果教學活動脫離了教學內容,偏離了教學目標,那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。因此在英語課堂中使用游戲時,我們需要注意以下幾個方面:
  (一) 設計的實效性
  熱鬧而有趣的課堂是人人向往的,教師在設計游戲時,在體現其新穎性和競爭性的同時不能失去課堂目標的原味,應從而激發學生對游戲的投入,最重要的是不斷權衡它的實效性。課堂中穿插游戲雖可以使課堂有聲有色、學生精神投入,但其真正目的應是對整堂課的正面影響和促進,萬不可喧賓奪主。課堂游戲應該為課堂教學服務,當它成為一種擺設,或者只為游戲而游戲的時候,課堂游戲就失去了它的最終意義了。
  (二) 環節的可參與性
  進入初中的學生,其心理生理正逐步走向成熟,一改小學時的好動、善模仿、愛說、愛唱,愛表演等特點。教師在設計游戲環節時首先應把規則和注意事項簡潔明了化,必要時,教師可設計一個示范。其次,應充分考慮到游戲的可參與性,避免冷場,也從真正意義上讓每一位學生體驗到課堂游戲的樂趣,教師可將學生先分小組,對于只能通過小組合作才能完成游戲的環節,既可以培養學生相互學習、相互幫助的習慣,還能培養其合作精神。在進行游戲之前,全面調動學生,避免學生在游戲過程中無所適從的現象。
  (三) 游戲評價的多元性和創新性
  游戲環節作為教學過程的一部分,結束時,教師應對學生的表現作出評價。不光要對最終結果獲勝的小組或個人表揚,對整個游戲過程中大部分學生的參與積極性也應作出客觀、適當的鼓勵。并且評價要具有多元性和創新性,用“Well done”“A good job”的同時,評價語言適當具體些,如“Thats a good idea”或“So creative!”。不僅要對學生掌握基礎知識和學習內容的水平進行評價,還要評價學生個體的興趣、態度、策略等在學習過程中的發展和改進。教師還要善于發現學生在游戲過程中的突出表現,及時給予肯定性的評價,激勵學生創造性思維的發展。
  二、 游戲環節的使用列舉
  (一) 英文單詞的學習與背誦
  眾所周知,“不學習語言規則,不掌握相當的詞匯,英語的應用能力就是空中樓閣。”然而,許多學生都認為學習英語詞匯非常枯燥、乏味,尤其是進入初中,單詞的難度及數量不斷上升,因此詞匯學習中趣味性的探索則是破冰之路。游戲環節的設置,加上語言知識本身具有的魅力,將會成為學生堅持學習的良好動力,用之不盡、取之不絕的能源。在教學過程中,有以下四種方法易實施,且學生氣氛活躍:
  1. Words in the word詞中有詞
  牛津教材7A課本的單詞表中,就有一些單詞所含字母多、且讀音復雜,如學到單詞Geography n. 地理 時,教師先將其個別字母或字母組合的發音規律及音標展示給學生。待讀音和中文有了初步印象,可組織學生進行“詞中有詞”的游戲,要求:全班以6人為一小組討論,取該單詞中的一個或多個字母,組成獨立的單詞,并說出新造單詞的中文意思,最終看哪個小組造的新單詞最多最準確。有a, go, rap, ..., Geography通過游戲,學生對該單詞中含有多少字母、哪些字母,印象將非常深刻。
  2. Passing on with your mouth shapes傳遞單詞
  一共6~7組學生,確保參加游戲的每組學生人數相同,每組的最后一位同學準備一張紙,每次從單詞表中挑選一個單詞,寫到紙上,用動作或表情向前一位同學演示這個單詞,依次往前推,到第一位同學收到信息之后,同樣寫下單詞……游戲計時3分鐘,之后看將每組的最后一位同學與第一位同學同時拿出記單詞的紙,看哪組相符的單詞數最多。游戲過程中,學生一般比較激動,教師應控制好氛圍,并引導學生真正從游戲中領悟這些單詞的含義。
  3. Look and guess看圖猜詞
  將全班同學分成小組,每組選一人上講臺,看電腦圖片/單詞并作出動作或表情(PPT不投影),其余同學提問:Is it...?最終猜對一詞得一分,游戲時間3分鐘。如:牛津英語7A Unit 2 Lets play sports單元,單詞講解結束,教師準備一張排球圖片,看到圖片的那位同學可以用手演示出一個圓形圖案。其余同學以提問方式:— Is it a moon/ball...? — Yes/No. ...
  4. The big coffee variety show百變大咖秀
  在課堂導入環節,設置“百變大咖秀”,將學生分成8人小組,選出4-5個單詞,由學生用身體演示單詞,充分激發學生的想象力及創新思維。   (二) 音標的學習
  英語的發音規律不同于漢語,所以,學生在學習英語時更應把準確掌握英語音標作為學好英語的第一步。結合新課標要求——激發和培養學生學習英語的興趣是基礎教育階段英語課程的任務之一。準確掌握英語音標為以下幾個特點打好堅實的基礎:發音正確、表達清晰、易于別人理解;更重要的一點,英語音標可培養我們良好的語感,使英語單詞記背變得簡單易行。通過音標的學習,學生掌握了發音規律和拼讀規律,就可借助詞典進行更有效地自主學習,擺脫依賴老師或各種學習機的被動狀況。
  1. Listen and compete聽音標競賽
  針對牛津英語7A教科書教學要求:會讀、會寫、會運用英語中48個音標,我們英語教師在課堂中設置“聽音標競賽”是個有效的教學方法。
  48張音標卡片分別發給每一位學生,并將學生分成6人一小組,小組互相熟悉手中的音標,每組選出一位代表到講桌邊,每個代表任意說出一個音標,持有該音標卡片的學生立即站立并呈現手中卡片,速度又快又回答正確的成員可為小組加一分,30秒準備。
  學生在此游戲環節,可以在興致高漲的狀態下對音標進行很好的掌握,既活躍了課堂氣氛,又提高了課堂效率。
  2. Find the vowel(s) in the word聽單詞、找元音音標
  教師先將學生分成兩個大組,每組20人,每組各發20張元音音標卡片,每人一張。不在組內的學生各準備10個新學單詞,每讀出一個單詞,相應手持元音音標卡片的學生迅速站立并讀出該元音音標。如:cake,則手持卡片/ei/的成員(每組各一位)迅速站立,站立快又準的一組加2分;僅答案正確,但比較慢的加1分;未站立或有站錯的不加分。
  3. Read with the beat伴著節拍讀句子
  牛津7A Unit 1 Study skills一課時,元音字母a,e,i,o,u在一些單詞中分別發開音節/ei/,/i:/,/ai/,/u/,/ju:/這些因,如何讓學生在單詞或句子中更有效、準確地感受這些音,我們教師可設置一個節拍環節。教師寫出規則:/ei/雙手輕拍桌子,/i:/迅速站立,/ai/拍手,/u/打響指,/ju:/輕輕跺腳,并讓學生對每一個音標示范一次。游戲開始,讓學生齊讀書本15頁的句子:
  (1)Listen to the music. Its nice.(跺腳、拍手)
  (2)These students often fly kites.(站立、跺腳、拍手)
  (3)Those pupils like playing games.(響指、跺腳、拍手、拍桌子)
  (4)He likes the cute baby.(站立、拍手、跺腳、拍桌子)
  (5)Sometimes we go home late.(拍手、站立、響指、響指、拍桌子)
  要求學生大聲朗讀句子,并把每個句子單詞中出現的節拍打得整齊規范。
  三、 課堂中運用游戲環節的作用和意義
  步入初中,學生的學習科目增多、內容逐漸深奧,學生的壓力也隨之增大,因此他們很容易對緊張的學習、甚至對課堂感到疲乏、厭倦。而游戲是孩子們不可缺少的生活內容,對游戲有興趣,可以說是學生的天性。玩玩英語游戲是提高學習興趣和擴大知識面的良好途徑,培養英語聽說能力的一種有效方法。合理地將游戲環節加入課堂,可以很好地將快樂帶給學生,同時提高課堂效率并激發他們對課堂的興趣。在情境中獲得的知識,其遺忘率也會大大減小。學生學得生動活潑、主動積極。
  值得一提的是,教師設法讓學生輕松愉快的學習,會加深教學雙方的興趣,提高學習效果。一定的時間下來,我們會發現學生提高了英語的表達能力的同時,他們的反應速度也加快了,我們教師的教學樂趣也會油然而生。書中的游戲具有啟發性、創造性、競賽性這樣的三個特點,內容雖然繁簡不一,但都有一定的目的性。有些以單詞、詞組為題材的游戲,如詞中有詞、傳遞單詞,盡管競爭性較差,但學生很愿意表現他們的能力,而且這很能體現他們的英語基本功。
  參考文獻:
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  作者簡介:
  蔡全余,中學一級,江蘇省無錫市,江陰初級中學。
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