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巧用現代信息技術助推小學語文高效課堂的構建的策略

作者:未知

  摘 要:在“互聯網+”的背景下,多媒體信息技術也成為教育改革的巨大推動力,在小學語文中融入現代信息技術,不僅能夠幫助學生提高學習興趣,激發其學習熱情,增強學習自主性,還能在一定程度上讓學生了解現代技術,適應現代化社會,這對小學生的成長有極大益處。文章簡析了現代教育技術與小學語文對助推小學語文高效課堂的構建意義,并提出了幾點有效意見,期望對廣大小學語文教育工作者有所幫助。
  關鍵詞:小學語文;現代教育技術;整合策略
  
  現代教育技術是以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術,運用現代教育理論和技術,通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價,以實現教學現代化的理論和實踐。在小學語文教學中運用現代教育技術是科技發展的必然,在現代教育技術與小學語文融合的過程中,可以幫助學生更有效地接受教師傳授的知識要點。
  一、 現代教育技術與小學語文整合的教學優勢
  (一) 激發學生興趣,增強學習主動性
  小學階段的孩子其年齡決定了他們注意力不集中,沒有耐心等特點,而且他們活潑好動,對周圍事物充滿了好奇心,在課堂中要集中精力聽老師講課存在很大的困難,加上傳統教學模式“聽說”的弊端,導致學生與教師的思想極容易不在一條線上。而把小學語文與現代教育技術進行整合,利用現代教育技術的音頻、視頻、圖片等功能,改變傳統的單一、枯燥的教學模式,創造一個圖文并茂、聲像俱全的教學環境,在這樣的輕松愉快的教學情境當中,從視覺和聽覺上為學生帶來不一樣的教學體驗,引起他們對于課堂內容的興趣,讓他們自己發現學習趣味性,從被動的“要我學”轉變成為主動的“我要學”,增強了學習主動性。
  (二) 創設課堂情境,培養學生理解能力
  語文這門學科要教授給學生的不只是冷冰冰、靜止的文字,還有透過文字感受里面更深刻的信息,那些東西是活的、熱血的。所以在教學過程中要注重學生對于語文教材中文字組合帶來的內涵和想要給學生帶來的感受,要讓學生們身臨其境的領悟課文內容,品味文章主旨。在課堂上運用現代教育技術,把課本中的枯燥乏味的文字轉變為學生日常可感知的事物和場景,以文中所描繪的景象、出現的真情實感等展示在學生面前,讓他們能夠直觀地感受和體驗,在身臨其境中產生不一樣的見解與思考,從而增強學生對于課文內容的理解,提高其理解水平。
  (三) 豐富教學內容,開發教學資源
  傳統的教學模式中,教師的教學工作因為條件限制,只能把教學內容局限在狹小的教學課本里,在他們眼里教材是經典、是權威,不可逾越半步,這樣就限制了學生知識的拓展和綜合素質的提高。現代教育技術的發展,打破了時間和空間的限制,幫助教師在有限時間內把豐富的教學資源帶進課堂,在原有的教學基礎上拓寬學生的知識面,不僅豐富了教學內容,還實現了以教材為主的多方面教學資源的有效整合,并且在學習課本知識的同時,還結合生活,把語文真正與實際生活相聯系,使教學貼近學生,貼近生活,增加了學生對教學內容的理解與掌握。
  (四) 教師提前準備教學內容,提高教學效率
  傳統的教學工具就只有課本和黑板,教師根據教材編寫教案,在課堂上通過口授和板書的方法把知識要點傳授給學生,在板書過程中占據課堂時間,使課堂有效時間縮短,并且也減少了學生的接納時間。現代教育技術出現后,教師可利用現代教育技術在課前準備好上課內容,把課本中的相關知識放到多媒體設備上面,學生需要注意和記憶的重點都可以提前準備好,放在幻燈片中,還可以通過互聯網技術在網上搜索參考教學資料,使備課參考資料更豐富、規范,而且也節約了課堂時間,讓教師可以教授更多內容,有效增加教學信息量,學生也有更多的時間接納和消化課堂信息,提高了課堂效率。
  二、 小學語文中有效融合現代教育技術的策略
  (一) 現代教育技術在語文教學中的運用
  1. 現代教育技術在漢字拼音教學中運用
  漢字拼音對于小學生之后的學習尤為重要,它是學生識字和學習普通話的奠基石,任何學科的學習都是在漢字的基礎上進行的,所以教師在漢字拼音這一板塊需得格外重視。怎樣在漢字拼音教學中巧用多媒體技術呢?“興趣是最好的老師”,漢字拼音本身是枯燥乏味的,處于小學階段的學生更是缺乏注意力,這時教師可以利用現代教育技術吸引其注意力,并根據學生模仿外界事物的年齡特點進行教學。例如,小學一年級對于拼音字母的學習,在進行拼音“ɑ”的教學時,通過幻燈片把一張和“ɑ”讀音相近的“mɑ”的媽媽的圖片投放在學生面前,吸引其眼球,之后教師帶領學生進行發音、帶讀訓練,反復練習,學生慢慢在模仿中正確掌握“ɑ”的發音。還有在拼音教學當中,教師利用現代教育技術把拼音相近、音調不同的漢字的有關圖片放在幻燈片中,再通過電腦朗讀的方法讓學生識別不同,從而達到教學目的。比如“mɑ”,第一聲“媽”,第二聲“麻”,第三聲“馬”,第四聲“罵”,把“媽媽”“麻花”“一匹馬”和“小朋友做錯事被罵”的四張圖片放到幻燈片當中,讓學生先根據圖片進行識認,之后教師用電腦點讀公布正確的讀音,加強學生記憶。
  2. 現代教育技術在閱讀教學中的運用
  閱讀的實質在于培養學生運用民族語言進行思維和表達的能力,進而促進學生的全面發展。它是在漢字拼音基礎上的對中國文學的進一步學習,學生在教師的指導下,對文章內容進行了解并且開動腦筋進行思考,展開對閱讀內容的討論和思想交流。教師利用信息技術對課文內容進行分析并把課堂內容以課件方式呈現在學生面前,通過多樣形式把課堂內容豐富化,使學生能夠更好理解課文內容,堅持學生的學習主體地位,對學生進行分組,在現代教育技術的支持下,讓學生進行討論探究,總結課堂內容,最后在老師的幫助下對學習過程和學習結果進行分析總結。例如,在學習《橋》這篇文章時,教師首先可以利用多媒體技術在進入課堂內容之前放一段關于洪水猛烈的視頻,讓學生們先感受洪水的可怕,之后把事先準備好的關于課文的朗誦音頻放出來,用聲情并茂的朗誦把學生帶入課文當中,然后教師再對課文進行講解,讓學生了解作者想要傳達的思想感情,在了解文章主旨的前提下對學生分組,讓他們進行思考討論,并且鼓勵學生個人朗誦,深入體驗人物情感,最后對本堂課進行總結和歸納。   3. 現代教育技術在作文教學中的運用
  作文是語文教學中的重難點,尤其小學生的語言表達能力和信息儲蓄量都有局限,所以寫作對于他們來說存在一定的難度,有的學生因此對寫作這部分感到害怕甚至厭惡。傳統的寫作教學方法就是運用范文事例,用范文講解寫作技巧和選擇寫作內容,長期這樣會壓抑學生的思維想象能力,使學生喪失自己的個性,寫出來的作文也都千篇一律。教師應緊跟時代潮流,巧用現代教育技術,通過不同的教學方式讓學生知道“寫什么”“怎么寫”,幫助學生提高寫作能力。比如在寫作《你眼里的春天》時,教師可以通過多媒體技術,把關于春天的圖片、視頻、音頻展現在學生的面前,讓學生通過眼睛、耳朵還有心等感官去感受春天的氣息與春天的美麗,鼓勵學生根據放出的關于春天景色的兒歌、詩歌進行思維創造,這樣不止利用豐富的呈現形式吸引了學生的注意,激發了學習興趣,還讓學生發散自己的想象思維,從而寫出新穎題材的作文。
  (二) 現代教育技術在小學語文教學中的實際應用策略
  1. 課前——導入課堂內容
  教師在上課之前需做大量的準備工作,不止要對教學內容深入掌握,還要思考怎樣讓學生更容易接納。這就需要教師花心思在自己的教案上,傳統的教案已不能適應現代化學生的需求,他們需要的是新穎的、吸引眼球的東西。那么教師就可利用現代化教育技術,結合教學內容,制作豐富的教學資料,讓學生自覺的被吸引并融入教學氛圍中。教師在做關于學習內容的課件前,可以運用現代教育技術先讓學生們進入課堂氛圍。比如教師在設計《為中華之崛起而讀書》這篇文章的教案時,搜集幾個關于周恩來總理的小故事,以口授方式講給學生聽,把周總理的圖片通過多媒體技術呈現在學生面前,同時配上一些畫面和背景音樂,體現周總理為國家鞠躬盡瘁,為國民挺身而出,但在故去之后沒有留下一個后人和一分私人財產的高潔精神,吸引學生注意力的同時,讓學生在學習這篇文章前就對周總理有所了解。
  2. 課中——創設課堂情境
  在“互聯網+”背景下,教師可利用現代教育技術創設課堂情境,讓學生在圖文聲像中深入感受和理解課文內容,在身臨其境中產生不同的見解。比如《美麗的西雙版納》這篇文章,北方的學生沒有見過西雙版納的風景,這時如果叫他們空洞的想象西雙版納的風土人情他們是聯想不出來的,教師這時可借助信息技術,通過多個角度讓學生和作者一起感受美麗的西雙版納,打破時空的限制,讓學生看到西雙版納的風景,從而了解作者的思想情感。在教學《語言的魅力》這篇文章,小學生的理解能力本來就弱,所以很難通過干枯的文字理解重點句子。這時教師就可以利用現代教育技術,通過兩組圖片的對比,一組是一個小男孩的視角,眼里是一幅生機盎然、鳥語花香的春天景色,配上歡快的背景音樂,另一組是一個失明的老人視角,眼前一片漆黑,死氣沉沉,通過這樣強烈的對比,讓學生深刻理解“春天來了,可是……”這富有語言魅力的句子。
  3. 課后——鞏固課堂內容
  課后的鞏固尤為重要,這是對學生在上完課后的再一次吸納,教師需要對學生進行測試,檢驗學習效率。利用現代教育技術在網上建立題庫,在課下對學生進行學習監督和學習檢驗,利用微信,與家長保持聯系,時刻關注學生的學習情況,建立微信群,讓家長與家長之間互相交流學習。
  綜上所述,教師不應再固守傳統的思維模式和教學方式,時代在進步,教師們也應緊跟時代步伐,創新自己的教學理念,探索不同于傳統的教學方式,有效結合現代科技使學生學習效率提高。現代教育技術在小學語文中的運用,增加了課堂生動性,在各方面能讓教師更好地開展教學工作,學生們在現代化技術中也能緊追時代潮流。實踐證明,現代教育技術與小學語文教學的有效結合能開創“1+1>2”的良好局勢,實現雙贏的效果。
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  [4]楊鳳龍.信息技術與小學語文教學整合的實踐和反思[J].中國教育技術裝備,2012(1):87.
  作者簡介:
  張蓉清,甘肅省隴南市,隴南市武都區三河中心小學。
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