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線索教學法在高中英語閱讀中的應用研究

作者:未知

  英語是一門重要的學科,無論是在小學還是處在高中階段,對于教師和學生來說都是異常艱巨的任務,盡管在全國范圍之內的英語教學都是有些不均衡,但是總體來說的情況也是在不斷的改變。而線索教學法也是在閱讀中經常使用的一種教學方法,不管是在語文閱讀教學中還是英語閱讀教學中都是運用非常的廣泛,而線索教學法顧名思義就是通過閱讀中的線索來引導學生進行閱讀的學習,而這種線索可以是英語教材當中的,但是同時也可以是教師根據教學內容或者是學生的學習情況來提供的閱讀線索,引導學生能夠更好地進行閱讀,因此,在高中英語重要的教學時刻,教師要合理運用“線索”來引導學生進行閱讀學習。 中國論文網 http://www.rzacvw.tw/9/view-14479178.htm  1. 通過閱讀線索激發學生的閱讀興趣
  英語閱讀教學是整個英語教學中必不可少的,并且英語閱讀理解是各類考試的必考題型之一,而且占分比例較大,并且是考查對英語運用能力的重要手段之一。如果學生不能夠及時掌握這門英語技能,那么以后的學生就會因為閱讀上而有所欠缺。而如果有足夠的興趣和愛好,往往這件事情成功的概率都會增加好多。興趣是學生最好的教師,給與學生學習的興趣,讓他們明白到作為英語的學習者有了興趣就可事半功倍。英語教學就是要這樣的持之以恒,但是堅持是一件非常困難的事情,如果沒有足夠的興趣來支撐,那么整個的過程只會是一時的激情,就像火焰,燃燒完了就沒有了。因此,通過教師在閱讀教學中的線索教學法,來激發學生的閱讀好奇心,使得學生的閱讀與興趣相互的碰撞,兩者在相互作用之下才能夠得到更好的結果。
  例如在高中英語閱讀的教學中“Who am I”課文的教學,在這篇課文中是一篇科普類的文章,介紹的是關于計算機的發展歷程,里面根據時間、空間、情節等有著相應的劃分,那么在進行教學之前,教師就能夠通過為學生講解一下計算機在發明出來時的情形,將最為開始的計算的大小、用途等來與現如今的計算機大小與用途的變化進行比較,這時學生在心中肯定會有較大的興趣,那么教師就能夠通過課文中的時間線索,來引導學生進行閱讀,讓學生來根據課文的時間,來找到每一個計算機的發展,就如:1642―200 later―in 1936―by the years in 1940s―in the early 1960s―since the 1970s―now;各發展階段的電腦名稱大致為:calculating machine, analytical machine, universal machine, PC and laptop等等;在興趣以及線索的引導之下,學生就能夠積極地融入到文章的閱讀中,想要找到與之相關的知識,解決心中的迷惑,最后教師就能夠為學生進行總結與歸納計算機發展的歷程以及變化的趨勢,然后再結合這一篇文章的時間發展順序的特點,將相關的文體(expository writing)和修辭手法(personification)等進行講解,為學生能夠更好地理解讀文章的意義。
  2. 通過以閱讀視頻為線索進行閱讀的學習
  在當前信息技術快速發展的時代,多媒體教學被廣泛地運用在各個階段與各個科目的教學當中,而在英語閱讀的教學中,同樣能夠借助多媒體的功能來進行閱讀的教學,而通過多媒體,不僅能夠有效地引起學生的注意力,能夠及時地抓住學生的學習注意力,還能夠為學生提供更好地閱讀學習環境與氛圍。而借助多媒體同樣能夠進行線索教學方法,那就是在進行閱讀教學之前,教師根據教學的課文內容,通過信息技術來找到與之相關的視頻,在教學前就能夠播放一部分給學生看,首先激發學生的興趣,其次就是能夠通過這一小部分的視頻內容為線索,來引導學生去閱讀課文、學習課文并找出答案。而這種方法最好運用在有故事情節的課文當中,就能夠有效地發揮出情節線索的作用,讓學生通過一個簡短的故事情節,以此為線索來找到故事發展的后續情況,進而有效地引導學生進行閱讀的教學活動。
   例如在教學高中英語一篇故事類的文章“the million pound bank note”,這一篇文章就具有非常強烈的故事情節,有著相對應的故事發展的時間、地點、任務、事件等關鍵的要素,并且有著許多的故事發展情節,教師就可以利用這篇課文的特點,事先在網絡上進行相關視頻的搜索,然后進行視頻的間接,將中間的一部分情節發展相對于激烈的視頻放映給學生觀看,來激發學生的情感,引起學生對于該情節發生前后事件的興趣,那么借助課文的引導:“The story takes place in Victorian London...”,就能夠有效地引導學生閱讀,并且教師還能夠根據對課文中的事件線索來進行問題提問,就如課文中非常明顯的“After he recovers from being stunned、After 10 days of growing fame、At the end of the month”等等時間線索,讓學生能夠更有層次地進行閱讀的學習。在以上的英語教學中,教師就很好地發揮了視頻情節線索的作用,通過利用簡短的情節視頻來激發學生的閱讀興趣,并有效地引導學生進行閱讀學習。
  3. 總結
  總而言之,高中英語是學生英語學習的一個非常重要的時期,但是在當前的高中英語教學中卻是發現仍有非常多的問題出現,那么在英語閱讀教學的實踐中,教師就應該有效地通過線索教學法,來通過課文內外的線索來引導學生找到正確的閱讀方向、閱讀方法,并且教師還能夠在課堂結束之后為學生的閱讀學習布置相應的“線索”作業,讓學生能夠在課后進行自主的學習。在教學過程中教師也應該為學生傳授更多、有用的閱讀方法,明白如何讓學生有足夠的能力去突破存在的各種問題,實現質的飛躍,能夠得到英語教學的收獲,技能教學得到成就感,這對于學生而言是非常重要,也是教師值得思考的問題。
  參考文獻
  [1] 張文磊. 教育部.普通高中英語課程標準(試驗),探究高中英語泛讀教學[J]. 2011(21).
  [2] 李雪萍. 新課程標準下的高中英語線索型閱讀教學探究[J]. 高中英語泛讀教學淺議,2015(26).
  (作者單位:重慶市萬州第二高級中學)
轉載注明來源:http://www.rzacvw.tw/9/view-14479178.htm

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