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淺談微課在語文教學中的應用

作者:未知

  [摘   要]在“互聯網+教育”的背景下,微課應運而生,它顛覆了傳統意義上的課堂教學,發揮了真正意義上的“翻轉”作用,為移動學習提供了良好的條件。而微課在語文教學中的應用不僅能促進學生的學習,還能夠發展教師的專業能力。 中國論文網 http://www.rzacvw.tw/9/view-14478100.htm  [關鍵詞]微課;語文教學;作用
  [中圖分類號]    G633.3        [文獻標識碼]    A        [文章編號]    1674-6058(2019)06-0017-02
  隨著計算機技術的不斷發展及社會的日益開放,我國掀起了一陣轟轟烈烈的“微”熱潮,拉開了“微時代”的序幕。于是,微課也應運而生。微課的出現,給傳統的課堂教學注入了一股新鮮的活力,作為一名語文教師,微課給我最深的體會是:麻雀雖小,五臟俱全。微課雖然只是很短的小視頻,但它具有非常大的教學意義。因此,教師在教學中應該重視微課,制作出精良的微課,讓學生融入其中,在潛移默化中培養學生的綜合能力,使他們得到更好的發展。
  一、傳統課堂教學的弊端
  (一)不利于學生的自主學習
  托爾斯泰說過,成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的欲望。在傳統的課堂教學中,教師一直沿用“滿堂灌”“一言堂”的教學方式,致使學生不能主動地參與到教學過程中來,只是被動地接受學習。在上課時,教師為了灌輸更多的知識,對班級紀律要求過于嚴格,這樣就束縛了學生的思維,使得學生只能一味地跟著教師的步伐前進,沒有了自己的想法,這樣下去,不利于學生的發展。
  (二)不利于學生能力的培養
  傳統的教學基本上是教師單一的向學生傳授知識,學生只是單方面的接受。教師與學生之間缺乏必要的交流,教師不知道學生的真正需求,學生不知道教師上課的用意,他們只能表面應付了事,缺乏自主學習、探究學習、協作學習能力。課堂氣氛活躍不起來,使得學生的各種能力都得不到應有的培養和鍛煉。
  (三)降低了應有的教學效果
  語文知識浩如煙海,需要學生不斷地積累,這就要求教師在教學過程中,不僅要重視教科書中的內容,還要拓展學生的課外知識。但是,傳統的課堂教學,所有的教學活動都忠實于教科書,而教師不可能在課堂上把所有重要的知識都傳授給學生,況且學生也不可能一下子就接受這么多的知識。如果教師只是枯燥地灌輸知識是吸引不了學生的注意力的,學生沒有學習興趣,成績自然也會停滯不前,且這樣的課堂教學是不能得到應有的教學效果的。
  二、微課在語文教學中的作用
  (一)促進學生的學習
  1.促進學生有效地預習。傳統模式的預習是課前教師安排學生閱讀課本,提出一些問題讓學生自行搜集答案。通常情況下學生會把參考書上的答案照搬下來,不假思索地完成預習任務,十分消極被動。通過這樣的預習,那些學習認真、程度較好的學生都會出現“知其然不知其所以然”的情況,更何況那些程度較弱的學生。而教師可以針對學生的個體差異性,借用微課把預習的要求分為簡單和復雜兩類,引導學生明白“需要做什么”和“如何去做”,激發學生的學習興趣。學生根據自己的需求預習課文,使之后的課堂學習更具針對性。例如,我在教授《藤野先生》這篇課文之前,精心制作了兩個微課,其中一個微課介紹了寫作背景、作者生平等信息,這些有利于學生了解寫作本文時的魯迅和他的處境,也有利于幫助學生理解文章主題,另一個微課講解了如何理解長難句。然后依據微課提出了預習的要求:讀準字音,理解長難句。以此幫助學生掌握方法,提高預習的效果。之后讓學生帶著問題再讀課文,歸納概括每段的段落大意,理清文章結構,體會作者所表達的思想感情。因為學生的知識儲備和個人能力有限,很難把內容全部領會,總會遺留一些疑難問題,盼望著上課時能夠得到解決,這樣,他們聽課的積極性和學習的目的性自然就提高了。通過這樣的方式,可以培養學生分析與處理信息的能力,提高學生的自主學習能力。
  2.使課堂學習更有效。微課能反映課堂中某個教學環節的教與學活動,其內容簡潔,主題鮮明,在教學中運用微課有利于教學重難點的攻克。將微課應用于語文教學中,可以讓復雜的知識簡單化,抽象的內容具體化,激發學生學習的熱情,提高教學效果。以《蘇州園林》為例,蘇州園林這一景觀,很多學生都沒有親自觀賞過,學生又缺乏相應的空間感和專業知識,所以不能很好地理解課文。這個時候教師巧妙地使用微課,就能生動、形象地展示出亭臺軒榭的布局,假山池沼的組合,花草樹木的映襯,近景遠景的層次等,同時插入教師的解說詞,把圖與文融為一體。學生一邊欣賞著美景,一邊聽著舒緩的配樂解說,進而產生身臨其境的感受,理解“無論游覽者站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”這句話的含義,體會到設計者和工匠們技藝的高超。同時,教師應用微課還能培養學生的觀察能力,啟發學生的思維向深層發展,給課堂注入新的活力。
  3.幫助學生鞏固復習知識。及時復習是提高語文成績的重要方法,在課后,總有一部分的學生沒有聽懂某些知識,而教師是不可能也沒有時間和精力給每個學生一一答疑解惑的。教師可以把課文的重難點、疑點、易錯點、易混淆點等內容制成微課,讓學生可以根據自己掌握知識的程度進行有針對性的復習。接受能力弱的學生還可以將微課下載下來,反復觀看,直至完全掌握。另外,學生可以根據自己在微課中的學習,留下反饋信息,從而第一時間獲得相應的建議和指導。
  4.拓展學生視野,擴大知識積累。語文世界包羅萬象,而目前使用的教材所涉及的內容,只是語文世界中的“滄海一粟”,因此學生的學習絕不能僅僅局限于語文課堂和語文教科書。教師應樹立大語文觀,利用微課,及時地給學生補充與所學內容相關的課外知識,再配以生動的講解,美麗的畫面,優美的音樂,吸引學生的無意注意,在不經意間拓寬學生的視野,擴大他們的知識積累,讓學生愛上語文。
  (二)發展教師的專業能力
  1.促進教師業務能力的提高。教師在制作微課的過程中,信息技術軟件的應用能力,PowerPoint課件的制作能力,視頻的裁剪能力,屏幕錄課軟件的應用技能等會不斷提高。教師只有在熟練的掌握這些技能后,才能不斷完善微課的視覺效果,使所制作的微課具有一定的藝術性和可觀賞性。不僅如此,教師想要制作精良的微課,必須深入研讀教材,抓住課文的重難點、易錯點,還要針對不同學生的學習需求進行分析,采用不同的方法,吸引學生的注意,使微課設計的目的更明確、思路更清晰、方法更得當。教師在不斷的努力中可以彌補專業能力上的不足,發展語文教學能力。
  2.方便教師之間教學經驗和方法的交流。傳統的教學研究主要通過班與班、校與校之間相互聽課和教學研討的形式展開,但是這樣的教學研究的局限性很強,在一定程度上限制了教師的成長。微課的出現,使得教師可以把自己制作的微課上傳到互動平臺,與其他教師進行交流與研討,還可以自由地在網上觀看其他教師的微課,學習他們的經驗和方法,不斷豐富自身教學經驗,探索更加適當的教學方式,提高自己的綜合素質。
  總之,微課在語文教學中發揮著越來越重要的作用。我們經常說,給學生一杯水,教師要有一桶水。因此,教師應該擺脫傳統教學模式的束縛,勇于創新,采用多種方式,發揮微課的教育優勢,使學生真正地走進微課,發揮微課的“翻轉”作用,打造“師樂教、生樂學”的和諧課堂。
  [  參    考    文    獻  ]
  [1]  胡鐵生.“微課”:區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究,2011(10):61-65.
  [2]  余文森.試析傳統課堂教學的特征及弊端[J].教學研究,2001(5):50-52.
  (責任編輯    農越華)
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